請針對本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動如何與九年一貫課程相結合作說明？

      參加這次「台灣網界博覽會」的活動，我們看到了每位成員的成長，不僅僅是學生有成長，連老師也都得到了很多寶貴的經驗，經歷了一連串、一系列的活動，老師們看到了學生一個個睜大了明亮雙眼，不停的詢問：『我們還可以繼續再做活動嗎？』，這時我們知道學生是真正的投入了自己的心和力，當然其中也有低潮與失落的時候，但我們都一一攜手克服，渡過了難關，而所得到的果實必定更為甜美。在一連串的活動中，我們學到了一些不同的能力，也得到了珍貴的經驗：
壹.我們的學習：
1.老師方面的得到：
    (1)對於社區議題更加的瞭解：以往的教學活動大多侷限於課本上的知識，很少能走出校外，僅幾年來鄉土教學意識的抬頭，但教學方式仍限於課本上知識的傳遞，並未真正走入社區之中，對於自己家鄉的感情也沒有這麼的濃厚。透過這一次的研究從一開始的主題探索討論到後來決定用『歡笑滿盈的故事天堂－－阿福的書店』作為研究的主題，我們實地的探索與尋找社區中的每個議題，從中得到更多、更豐富有關於社區的知識。
       (2)教師專業能力的精進：這樣專題研究的活動，所牽涉的層面非常的廣泛，而所應具備的能力更是多元。不只是研究方法、研究工具、網際網路的應用，還囊括了各領域知識之間的統整、學習與運用。老師彼此之間，能夠在活動中發揮自己所擅長的領域，透過不斷的討論與學習，無形中也都補足了自己專業知能中所不足的部分了。除此之外，更是種領導能力的培養，在這樣長時間帶領學生從事研究活動，如何能讓學生持續努力不懈，這樣的領導技巧，唯有在活動中才能體會出來。
2.學生方面的得到：
    (1)不一樣的學習與經驗：參與「網界博覽會」的歷程是有別於課本上知識，它是另一種截然不同的一種學習方式。九年一貫中相當強調統整能力的展現，在本次的專題研究中學生透過一連串的活動習得各種不同的經驗，例如：合作學習—學習如何與別人合作、與他人共事，一同研究，一同討論;再者在各項活動的展現，如「石頭湯」的戲劇表演，都是經過一系列的事前準備與排演、宣傳練習…等，孩子在其中學到一個活動的展現與舉辦是需要經過長時間的規劃與準備，事前越縝密的計畫與思考可使整個活動的進行更為順利，對於孩子來說，這一些寶貴的經驗與書本上所傳遞的知識是截然不同的一種體驗。
    (2)對於家鄉的人、事、物有更深的瞭解：一提到蘆洲，大部分的人只會想到淹水，其實蘆洲還是有很多值得我們去探訪的人物，就如同我們此次所研究的『阿福的書店』的老板－蕭文福先生，他對於閱讀的推廣便是不遺餘力，即使書店處於虧損狀態，他仍希望大家都能多讀書，透過這一次的研究也讓大家對蘆洲的人、事、物有更多的認識。

貳.九年一貫方面的課程結合：

1.語文學習領域：整個活動的進行中，包含活動心得日誌的撰寫、網頁內容的整理、問卷的設計、訪談技巧練習、實際訪談、摘要重點、校內外宣傳活動，以及研究心得的撰寫…等。在這一系列的活動中增進了學生在聆聽、說話、閱讀、寫作的能力。
2.社會學習領域：我們從學校出發，探索社區中的人、事、物，發掘並分享社區資源，進而推展到校內各個學生、他校學生、社居內的成員，甚至是蘆洲的每一份子，使大家更瞭解蘆洲地區的人文特徵、差異性，並透過自身的力量改善或找出解決問題的方法，從中發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。
3. 自然與生活科技學習領域：我們以科學探索的態度，透過網際網路搜尋、實地採訪錄音、數位像機的拍照、DV的錄影、培養日常生活中使用科技資訊的能力。透過活動的進行，培養學生觀察、詢問、規劃、歸納、研判、團隊合作與和諧相處、與人溝通共同合作。也培養出批判、創造等各種能力，讓學生從中體察主動探索與獨立思考的學習樂趣。
4. 藝術與人文學習領域：學生透過校內、外宣傳活動海報的設計與製作和製作繪本及網頁的美工設計部分，培養出學生創作、審美的能力，並增進藝術知能。
5.綜合活動學習領域：在參與活動中，讓學生從容地表達並省思自己的體驗，透過彼此間的分工與合作，運用團體的力量達成目標。
６. 健康與體育領域：訪談活動中，注意事項、行程時間、地點都需事先安排妥當，與他人接觸也應保持親切的笑容和有禮貌的態度，而這些的學習有助於健全人格發展、良好的生活習慣的養成。
6.六大議題資訊教育：在研究活動中，學生透過各種資訊技能，進行資料的搜尋、整理、分析、整合、展示與應用並利用資訊做為擴展學習與溝通的工具。網頁作品的呈現上讓學生自行進行探索與設計，無形中也使資訊能力更為提升與精進。

參.學校本位課程與社區有教室

1.學校本位課程：九年一貫的課程將20%的彈性課程的權利下放給學校來處理，這樣的網頁專題研究活動，會是一項非常值得全校師生一起參與的活動。在活動的進行中，我們看到孩子參與活動的熱情與活力，因為這是相當貼近他們生活空間的一種學習，有別於其他以知識傳遞的校本課程（例如：英語），對於這樣的一種學習課程是相當值得我們提倡、推行的，也可使學生的更多元化、更豐富。
2.社區有教室：『社區有教室、處處可學習』，這句話所展現的是近幾年來相當重要的一個學習議題。『社區有教室』有別於以往的鄉土教育的學習層面，以往的鄉土教學大多只侷限於認識我們所居住的地方，或是認識家鄉的文化、特產…等的知識傳遞，但社區有教室期望孩子走出教室，不再一切以書本為主，而是透過實際體驗、踏察…等的活動，讓社區的每個角落處處充滿學習，然而社區有教室更強調的一點是，如了認識自己的家鄉外，更要進一步對自己的家鄉產生感情與關懷的素養，因為我們都存在於歷史的某一線段上，都是未來家鄉歷史故事中的一份子，或許透過我們自己的力量能使家鄉的文化更為發揚，也讓更多在地的居民更瞭解自己的家鄉，這也是此次我們參與網界博覽相當重要的一個使命。

用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計劃"大使"或發言人角色？

（1）班級、社區的宣傳活動
    我們利用彈性活動時間要請五年級、四年級與二年級的小朋友到學校的視聽中心觀看我們的表演，我們利用戲劇的方式呈現「石頭湯」的感人故事，最後以有獎徵答的方式讓各位小朋友對於戲劇的內容能留下深刻的印象，並藉由此活動讓本校學童除了欣賞表演之外也能進而對於故事的閱讀更加有興趣。
    另外，我們也利用假日到學校附近的社區去表演，讓更多的小朋友能欣賞這齣戲的感人故事，也希望讓更多社區的民眾能支持我們推廣閱讀的活動，進而給予學校閱讀活動更多的資源。

我們扮演社區大使的角色到社區推廣閱讀

（2）中低年級說福爸爸的故事
   透過我們美麗的畫作及動人故事的編寫製作出一本電子繪本，我們利用powerpoint介紹福爸爸的繪本故事，讓中低年級的小弟弟、小妹妹對於福爸爸從一個貧困的小孩如何力爭上游到為孩子們建立閱讀城堡的夢想有進一步的認識，並舉辦徵求書籤的活動，而徵求的稿件也非常踴躍，我們也因此而得以看到同學們的才華與創意！
（3）校外的訪問活動
    我們訪問蕭文福先生，訪問書店的故事媽媽 ，訪問忠義國小故事媽媽 ，邀請蔡淑瑛老師到鷺江國小接受我們的訪談，藉由這些訪問活動讓週遭的人們知道有一群小朋友正努力用行動在尋求閱讀的資源，用熱誠在散播閱讀的種子。
（4）在學校網頁上建置網路讀書
   我們與老師再學校網站上建置了一個網路讀書會的專屬網頁，希望全校的同學都能藉由此網頁分享自己的讀書心得，並能推薦好書讓更多的同學一起閱讀、分享閱讀的快樂。
（5）舉辦校內閱讀志工的研習
    希望校內閱讀志工能組織成立長期的閱讀志工團體是我們的一個很重要想法，於是我們自己製作問卷調查表、發邀請函、邀請學校長官－校長與主任列席，更拜託忠義國小故事媽媽 －彥粹媽媽蒞校演說 。我們為這場研習設計繪本的播放、編寫相關簡報、分析統計問卷、請彥粹媽媽分享忠義國小故事媽媽團體成立的經過與說故事的技巧、與學校長官的對話。研習當天十分熱鬧，出席的閱讀志工也十分的踴躍，而且感染了我們這群孩子的熱情，全都用各種方式承諾要為鷺江國小全校學生的閱讀盡最大的力，甚至有幾個媽媽們願意組成閱讀志工的團體 ，我們和老師們都非常高興，覺得我們的努力有了回報！

專題研究計劃對學校和地方產生了什麼樣的影響和衝擊？

    在研究一開始，我們問同學、老師和朋友、家人，知道阿福書店的人幾乎少之又少，即使知道，也只是聽過卻不知道它的位置在哪裡。我們想想真是可怕，一家充滿歡笑且佈滿知識的童話書店，真的要被大家所忽視，..蘆洲真的是別人口中的文化沙漠嗎？
    在研究的過程中我們訪談蕭文福先生、書店的故事媽媽 、忠義國小故事媽媽及蔡淑瑛老師，體驗一天書店的店員生活，讓學生走入社區而社區人士也能走入校園，建立了一個互賴互信的默契，而在學校透過上述的活動，學生、教師、班級閱讀志工也共同參與了這項活動，我們所希望的，班級閱讀志工、社區人士、學校生生能夠體會我們兩個活動的精神核心。

1.宣揚人文關懷的精神
    藉由電子繪本的播放，讓全校的同學體會蕭文福先生的努力奮鬥及關愛鄉里的精神，而學生是需要一個學習的典範，就正如一個待發芽的種子需要露珠的滋潤才成長。
2.關懷閱讀種子的散播
    讓學生能了解蘆洲並非別人眼中的文化沙漠，依然有一群媽媽們與一家書店為我們的孩子們不斷的在分享閱讀的喜樂，提升孩子們的閱讀能力而努力。而這樣的精神是我們可以共同努力推動的，藉著宣傳與網頁的製作，讓蘆洲每個角落都能將歡喜閱讀的種子播入兒童的心中。

我們的專題研究吸引地方媒體前來採訪

地方上的其他成員如何提供協助或義務參與我們的專題研究計劃？

1.感謝阿福書店的福爸爸夫婦，在研究過程中不斷被我們拜訪打擾，對我們行動的支持。
2.感謝阿福書店的故事媽媽們及忠義國小故事媽媽團體在過程中提供相關資料與建議。
3.感謝本校參與書籤創作的同學及老師，不但關心我們的議題，還為阿福的繪本故事創作書籤，藉著書籤的展覽讓更多人關心阿福的店及校園內的閱讀推廣活動。
4.感謝本校班級閱讀志工接受我們的問卷調查，讓我們更瞭解大家對學校成立閱讀志工團體的看法與建議。
5.感謝我們敬愛的校長與主任，不但在過程中勉勵支持我們，還十分熱心的參加我們的志工研習並允諾協助，讓我們覺得很感動，也作得更加起勁！
6.感謝蔡淑瑛老師接受我們的訪問，並對我們的鼓勵與支持。
7.感謝五年五班的其它同學在各種活動中提供的協助，也要謝謝四年一班幾位同學他們熱心的參與戲劇演出及四年十八班四位同學加入繪本的繪圖製作。

專題網頁作品智慧財產權說明

      網站中的一切文字內容，皆由本隊隊員親自採訪整理彙編而成，其中訪談部分都已告知受訪者我們的活動內容並取得同意引用於專題網頁，而網頁中若有引用相關的文獻資料、也列出原出處或相關網址，以維護原著作人的權利。照片的部分除了本隊自行拍攝之外，還有舊相片及故事圖畫部分的引用也同樣取得原作者同意。而書籤的圖文稿也徵得作者同意使用。

發現﹑教訓﹑和驚奇

     原本以為網界不過就是查查資料、寫寫網頁、做個訪談而已，沒想到我們在老師的帶領下，竟參與了一場校園閱讀志工團體的成立行動！我們自己舉辦網路讀書會、戲劇表演、繪本製作與徵書籤的活動，還為閱讀志工辦了一場研習活動。我們看到全校的學生開始在網站上留言讀書心得，也看到老師們為推廣學校閱讀活動而努力，還有研習會上許多班級閱讀志工的熱心參與及響應閱讀的活動，令我們感受到自己的行動造成的影響，真的很感激我們能有機會參加這場盛會。
     另外，我們覺得共同討論參與活動，感受到這團隊需要我的付出，也感受了別人為這團隊的努力，而當活動完成的那一時刻，成就感油然而生。原來集合大家的力量是很大的，即使遇到了困難，總有人會想出解決的辦法，我們體會合作的滋味。